他是誰？
他叫梁寶玉，他的生活和課堂里躲藏著詼諧卻不乏內涵。據他自己介紹，他沒有在小時候的沉默中爆發也沒有在沉默中滅亡，就趕上了“長大”這一敏感的詞匯。“長大”后，他就去支教了，去開始了一段新的路，以期脫離原有的人生軌跡。后來，他確確實實做到了。
他眼中的支教是怎樣的？
“很多人對支教有誤解，以為支教就是改變，提高學生的學習成績，提高孩子們對知識的認識。去了之后，發現什么都改變不了，只能影響。用我們外界人的力量給孩子們帶去對這個世界的認識，讓他們以不同的認識方式認知世界，帶給他們新的想法，總的來說，就是試圖改變的人都會遍體鱗傷。”
“還有一點，很多人跟我支教前的想法是一樣的，認為去支教的地方應該都是貧窮得連飯都吃不上，而現實是支教地區的物質基礎還是不錯的，當地會有各種小商店、網吧等等，主要是交通不便。”
他做了什么？
“上了小學上初中，以為會有不同；上了初中上高中，以為會有不同；上了高中上大學，以為會有不同；上了大學進社會，這次真的有了不同。”大學一直想要去支教的他由于種種原因與支教失之交臂，出了社會后，他毅然決然投身于支教，為的是年輕時候的夢想。
2008年2月，他帶著內心的“以為”踏上了前往廣西省百色市樂業縣某村的一所小學，成為了那里的第一批支教老師的其中之一，成為了眾多“文化孤獨者”中的一員，而這，只是剛剛開始。
2008年下半年，再一次登上“支教之路”的梁老師，在對支教有了更為深刻的認識后，從美好的理想開始，到“理想照進現實”的路程遙不可及的覺悟，他開始明白，其實支教的“影響力”當是循序漸進的，當是要堅持的，只有達到一定程度的量變才能引起質變。
2009年2月，湖南省通道縣通道侗族自治縣某村的那所學校，是梁老師的第三站。當問及他為什么再一次出發時，他說，“我學的是師范類的專業，我想要把自己所學傳遞出去，同時自己也得到鍛煉。我家是農村，但沒吃過什么苦，我的生活相對來說是幸福的，而且有些地區真心需要老師，需要幫助，這應該是一個‘雙贏’的機會。”
支教給他帶來了什么？
前面說過，梁老師是一位沉默的人，支教也給他的人生打開了“話匣子”。
“這不是心靈雞湯，但支教確實改變了我的人生”
梁老師在大學學的是師范類的專業，對教育行業也有著特別的熱情，對老師當然也有著別樣的情懷。本可以畢業之后在老家黑龍江考取一個學校安心穩妥地當個老師，安安穩穩過一生，想想都是美好。
只是相對于那時候讀大學的梁老師來說，大學的世界對他來說太過狹隘、封閉、單純，他還想要再去看看這個世界。
支教后，所有的一切都開始變得“一發不可收拾”，他開始發現自己處于出人意料的大環境中，來自全國各地國內國外的男女老少聚在一起，碰撞出的不僅有思想的火花，還有更為溫暖，比友情更為珍貴的“潤物細無聲”的情感。
“當時我們中的幾個人就只有我和另外一個女生都沒有結婚，于是我們相約無論今后我們在世界的哪個地方都一定要去參加我和她的婚禮，終于，我成了她的伴郎。”
再后來，“我來了深圳，這，又是我人生的一次洗禮。”
他的故事？
8年之后，梁老師還是一位老師，只是他不再是支教老師，但他始終是支教團隊的一員，為團隊自愿做著“志愿者”的審核工作。
今天再談起支教，梁老師的心里更多的是感慨，以及自己在心理上的成熟對比。
如今鮮明的城市化特色與當初鮮明的鄉村化特色，為梁老師提供了參照，也使得他的教育的思路變得更寬，他開始從心理角度去發現孩子，解決孩子的問題。
“2008年下半年，沒有學生預料到我會再一次回到廣西省百色市樂業縣某村的那所小學，當所有學生見到我的那刻，都不約而同地向我撲過來。”梁老師講到這里，我靜靜地望著他，他的臉上強壯出來的安靜終究是抵不過那怎么都掩飾不住的喜悅之情。
“其中有一個很內向的5年級的女生撲在我懷里，一把鼻涕一把眼淚地跟我說，‘梁老師，見到你真好！’‘瞧，我把大米、糍粑、粽子都給你！’當時學生來學校會把一周的食物都帶來學校，她真的就把她的全部‘家當’都給我了，當然，我最終是沒拿的。”
我眼中的梁老師
梁老師，他更像是我的大哥哥，所以，我更愿意叫他“寶哥”。寶哥懂得照顧人，會理解我們小妹、小弟的感受，偶爾任性一下，偶爾理性很久。
這一次“我的支教之路”的突發奇想，也得到了寶哥的大力支持。當時特別開心，終于可以做一件自己真正想做，并且和自己的初衷沒有太大差距的事情了，我對此充滿了熱情，而寶哥也成了我的第一位“我的支教之路”想要采訪的人，他的故事足夠寫成2本書，只是他自己太懶，沒有去打理，卻硬是把自己的“支教之路”發表出來“誘惑”我。于是，我也就堂而皇之地把他請進了“我的支教之路”。（曹園芳）
“我的支教之路”簡介：
“我的支教之路”是由深圳新聞網策劃的原創欄目，主持人曹園芳對有過支教經歷的人進行面對面專訪——他們的無私，他們的正能量，他們的愛，值得被記錄，值得被傳承。